個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)。不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式，“一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解。

孩子去而不返的學(xué)習(xí)時(shí)間尤為珍貴，必須加以行之有效的輔導(dǎo)，因此，文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)校秉承“一切為了孩子”的專(zhuān)業(yè)信念，為每個(gè)孩子制定專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教，在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的進(jìn)步！文化課輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)校堅(jiān)持并努力達(dá)到的目標(biāo)是從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題。

學(xué)習(xí)更具交流性

在“一對(duì)一”教學(xué)的氛圍中，學(xué)生和老師都處于比較隨意*的狀態(tài)中，因?yàn)楸舜说慕涣饕部梢噪S時(shí)進(jìn)行。學(xué)生有任何問(wèn)題也可以隨時(shí)向老師反饋，并及時(shí)得到解答。而如果在培訓(xùn)班上課，學(xué)生有問(wèn)題也只能在課后請(qǐng)教。

上課更*

相對(duì)于培訓(xùn)班的定點(diǎn)定時(shí)上課而言，“一對(duì)一”教學(xué)具有更大的*性?？梢噪S時(shí)更改調(diào)換時(shí)間。特別是在學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)比較多的假期，＂一對(duì)一＂教學(xué)時(shí)間的可調(diào)節(jié)性，會(huì)較受學(xué)生歡迎。