一、專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子語言康復(fù)是有時間限制的，年齡越小康復(fù)效果越好，為了避免錯過孩子語言康復(fù)的黃金時期，家長要選擇正規(guī)的機(jī)構(gòu)為孩子做康復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)?shù)貎和Z言康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好？這里小編盤點(diǎn)整理了兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)口碑排名名單推薦，排名不分先后。

1.東方啟音兒童康復(fù)中心

2.星語星愿語言發(fā)育

3.拓慧自閉癥康復(fù)

4.恩啟兒童康復(fù)

5.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

6.子曰康復(fù)訓(xùn)練

7.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

9.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，請撥打文章底部的電話咨詢，會有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問！

二、東方啟音專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)介紹

東方啟音是一家專業(yè)的語言康復(fù)機(jī)構(gòu)，為發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程，包括口肌發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交與表達(dá)訓(xùn)練等，目前已在北京、上海、廣州、佛山等地設(shè)有近二十家直營中心，覆蓋數(shù)十個城市與地區(qū)，成立至今累計服務(wù)超過200,000家庭。

很多家長對于孩子口語發(fā)音不是非常的了解，覺得孩子可以正常開口說話就可以了，所以在語言環(huán)境上不會過多的重視。父母工作繁忙，孩子由爺爺奶奶照顧，方言口音比較重，孩子難以接受標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)育。這些都是孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因，當(dāng)然除了這些外界因素之外，還有生理因素，比如先天性唇裂、腭裂、牙齒缺失、聽力受損等。

東方啟音的老師在為學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，會有意識的和孩子玩一些鍛煉口腔肌肉的項目。比如可多做彈舌或者舔棒棒糖的訓(xùn)練，提高舌的靈活度;吃固體食物，多練習(xí)咀嚼;吹氣球，吹口琴練習(xí)等等。同時老師還會讓孩子意識到自己的發(fā)音是有問的，從而自己會不斷的去糾正自身的發(fā)音。

選擇東方啟音兒童語言障礙發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢有哪些?

【引進(jìn)國外先進(jìn)課程體系】：引進(jìn)美國、香港專業(yè)課程，結(jié)合本土需求定制研發(fā)，康復(fù)效果更好

【一對一專業(yè)評估】：一對一專業(yè)評估，根據(jù)每個兒童發(fā)育不同，制作與兒童發(fā)育相符的康復(fù)訓(xùn)練課程，促使干預(yù)效果有效。

【康復(fù)能力層層累積】：從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，有個性化的針對不同學(xué)員的輔導(dǎo)，按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動訓(xùn)練

【全方位開發(fā)孩子的語言功能】：以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，融合游戲、手工、實踐并結(jié)合英國多感官器材(互動投影儀、認(rèn)知溝通板、水柱、聲光地板等)，在趣味的環(huán)境中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和社交的主動性，快樂的學(xué)習(xí)

【孩子真正的學(xué)會自主表達(dá)】，根據(jù)孩子能力及教學(xué)主題選擇不同授課地點(diǎn)，模擬日常交流場景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達(dá)能力集體性與社會性

【豐富的經(jīng)驗】東方啟音兒童語言障礙發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)成立于2007年，積累了大量的成功經(jīng)驗和獨(dú)特的見解

三、家長必讀康復(fù)知識

自閉癥/孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)特征包括以下幾方面：

一、感知方式奇特，視聽覺優(yōu)勢明顯

孤獨(dú)癥兒童的視覺和聽覺優(yōu)勢可以讓他們通過視聽感知來接受和判斷外界的事物。部分患兒被認(rèn)為是視覺化思考者，能利用視覺記憶存儲、收集、處理信息。聽覺通道則是他們學(xué)習(xí)的另外一條重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，患兒在課堂上時常走神，注意力無法長時間集中，而借助聽覺通道，他們可在潛移默化中吸收課堂信息。雖然患兒在上課時目光沒有注視黑板或教師，但他們能夠回答教師的提問，甚至還會搶答。由此可知，患兒的聽覺優(yōu)勢起了作用，即使在沒有視覺通道的支持下，仍然能夠做到即問即答，良好地完成教師安排的復(fù)述、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認(rèn)知方式奇特，想象力差，機(jī)械和視覺記憶能力強(qiáng)

普通人認(rèn)知事物傾向于從整體到局部，從概念到細(xì)節(jié)，而孤獨(dú)癥兒童則相反，他們首先關(guān)注的是物體的細(xì)節(jié)和局部，然后逐步進(jìn)行整合，甚至有的孩子停留在局部認(rèn)識階段，這使他們對細(xì)節(jié)的記憶更加清晰，而對整體的感知較弱。

雖然孤獨(dú)癥兒童的記憶力很強(qiáng)，但這些記憶屬于機(jī)械記憶和視覺記憶。即使他們記住一個數(shù)字、一個物品的名字或圖像，也會很快拋之腦后，也無法通過想象再現(xiàn)記憶的內(nèi)容。這不僅是因為他們?nèi)狈φ闲畔⒌哪芰?，還因為他們無法理解事物背后代表的含義，這導(dǎo)致他們無法*進(jìn)行復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)習(xí)動機(jī)不足，外部支持依賴

缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)是很多孤獨(dú)癥兒童的共性問題，由于存在明顯的興趣范圍狹窄，他們常以自我為中心，只對自己認(rèn)為有趣的事情表現(xiàn)出高度的積極性，對其他事情漠不關(guān)心。他們往往較少參與課堂互動，即使參與也是處于被動的狀態(tài)。因此，這類孩子常表現(xiàn)出弱的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，他們在解讀信息方面存在困難，因而需要依賴外部支持，如他人的提示或輔助，來完成某項教學(xué)活動或指定任務(wù)。

四、組織和心理預(yù)測能力弱

執(zhí)行功能障礙是孤獨(dú)癥兒童組織能力較弱的外在表現(xiàn)。因為它的存在，他們在面對一件刺激性事件時，往往很難控制自己的沖動、抑制自己的行為反應(yīng)。執(zhí)行功能障礙的背后是他們心理理論的缺失，即理解和推測他人的心理狀態(tài)的能力不足，導(dǎo)致其心理預(yù)測能力較弱，無法依靠周圍環(huán)境線索、手勢、身體動作、面部表情等推斷他人的心理狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)活動的進(jìn)一步開展。

五、情緒控制力差，問題行為多

孤獨(dú)癥兒童對情緒的控制能力非常弱，常出現(xiàn)大起大落的情緒變化。當(dāng)進(jìn)入陌生的情境、遇到不熟悉的人或者接觸到新的物品時都有可能導(dǎo)致他們情緒的崩潰，以及出現(xiàn)問題行為。當(dāng)他們正在進(jìn)行的事情被別人打斷，或一直把玩的物品被別人拿走，他們會立刻從安靜坐著轉(zhuǎn)變?yōu)樵诘厣洗驖L、哭喊，竭力想繼續(xù)完成剛才進(jìn)行的事情或是要拿回物品。

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