兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報告，還是我們機構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗來看，后者導(dǎo)致的語遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。今天就來詳細介紹下：

1.康語兒童康復(fù)機構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（專業(yè)度高）

3.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

4.星語星愿語言發(fā)育

5.拓慧自閉癥康復(fù)

6.揚靈融康康復(fù)機構(gòu)

7.智慧泉兒童康復(fù)

8.恩啟兒童康復(fù)

9.雅恩康復(fù)機構(gòu)

10.大米小米康復(fù)機構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

關(guān)于東方啟音

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團隊的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)課程

1.康復(fù)對象：發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、ADHD等發(fā)育障礙兒童語言問題。

2.課程介紹：集結(jié)國內(nèi)外具有近30年以上兒童職能治療學(xué)術(shù)領(lǐng)域與臨床經(jīng)驗的專家團隊，將新研究知識，臨床實戰(zhàn)經(jīng)驗進行本地化的課程研發(fā)，內(nèi)容涵蓋動作發(fā)展、語言表達、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習能力、認知與執(zhí)行功能。

二、課程優(yōu)勢：

1、個性化的干預(yù)，結(jié)合孩子的綜合性發(fā)展問題，制定個性化治療方案，引導(dǎo)發(fā)音，提升發(fā)音清晰度，改善口部肌肉及語言表達等能力；

2、情境代入：不局限室內(nèi)授課，根據(jù)孩子能力及教學(xué)主題選擇不同授課地點,模擬日常交流場景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達能力；

3、口肌訓(xùn)練：對于語言發(fā)育遲緩兒童來說，口肌訓(xùn)練是很重要的康復(fù)項目，東方啟音豐富多彩的發(fā)音和口肌游戲，在游戲中提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力,設(shè)置專業(yè)趣味的主題活動，培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性，感受學(xué)習的快樂，寓教于樂；

4、能力層層累積：從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，有個性化的針對不同學(xué)員的輔導(dǎo),按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動訓(xùn)練。

三、推薦理由

一、40年美國、香港循證實踐課程，由東方啟音引入后結(jié)合國內(nèi)本土需求定制研發(fā)；

二、BCBA督導(dǎo)線下全程跟蹤，提升課程的靈活性和有效性

三、系統(tǒng)化、標準化的評估體系、課程計劃和學(xué)員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。

四、已在全國40多個城市開設(shè)直營自閉癥兒童康復(fù)機構(gòu)，康復(fù)280000多個案例，值得您的信賴。

有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，語言障礙會影響孩子的社交心理，別的小孩會不愿意一起玩耍，從而造成心理上的自卑、自閉，久之，孩子也就不喜歡主動找人玩，對集體活動不感興趣，不參與集體的交談，朋友會越來越少。

貴人語遲的說法對不對

貴人語遲的說法對不對？經(jīng)常聽一些老年人說，孩子說話遲是好事，甚至說存在三遲——出牙遲、走路遲、說話遲的孩子有福氣，所以有“貴人語遲”的說法。但是，“貴人語遲”的說法是沒有科學(xué)道理的，是把個別情況泛化成普遍情況的現(xiàn)象。

語言是交流的工具，是人類所特有的一種心理社會現(xiàn)象。語言是兒童重要的心理功能，說話是童年早期顯著的里程碑之一。

在兒童成長的過程中，兒童的語言按照一定的規(guī)律和順序逐漸發(fā)展成熟。雖然，在不同兒童之間語言存在很大差異性，但是就群體而言，到了什么年齡，語言就會達到什么水平。也就是說也存在“語言年齡”現(xiàn)象。

兒童較早在9個月開始說話，至少95%的孩子在18個月可以說話。說出個有意義詞匯的平均年齡是12個月。18個月時能說20-50個詞匯，之后能將兩個詞匯組成句子，說出電報式的語言，句子長度為3-4個字。到24個月時能夠說出200-300個詞匯，之后能夠說出3個以上詞匯組成的簡單句，其中包含主語、謂語、賓語等語法結(jié)構(gòu)，句子長度為5-6個字。在24個月到36個月的這一年中，孩子的語言呈爆發(fā)性增長，詞匯量不斷增加，句子長度增長，語法結(jié)構(gòu)增多，到3歲時能夠說出900個左右詞匯，4歲1500個詞匯，6歲2600個詞匯。

所以4歲以后的孩子可以講故事，可以把外面發(fā)生的事件回家向爸爸媽媽做簡單的敘述。5-6歲時，語言表達很流利，一般口頭語言溝通不會出現(xiàn)障礙，能夠很流利地講故事和敘述事情了。如果孩子的語言發(fā)展速度明顯沒有趕上上述速度，那么要考慮語言發(fā)育異常的可能。

在生活中，有些說話晚的孩子的確在其他方面早熟與能力突出，具有天才兒童的素質(zhì)。美國兩項研究對共計279個語遲孩子的研究分析，發(fā)現(xiàn)他們存在下列特征：突出的分析能力，突出的音樂才能；突出的記憶力；堅強的意志；喜歡選擇難度高的活動；對某些方面具有很強的表現(xiàn)，但在其他方面缺乏興趣和表現(xiàn)幼稚；學(xué)會大小便控制的年齡偏遲；閱讀、運用數(shù)字、使用計算機有早熟的能力；父母從事需要突出分析或音樂能力的職業(yè)；對所做事情具有高度集中的專注力。這些孩子說話晚的原因可能是，他們太過于對其他事情感興趣，過多地專注于自己喜歡的事情而忽視了語言的模仿學(xué)習。

同樣，一些好動難以安靜的孩子，由于他們太多的運動探索，難以安靜下來去看別人說話的口型和聽人說話，語言模仿學(xué)習減少，導(dǎo)致語言遲緩。所以，對于說話延遲這種現(xiàn)象，我們不能貿(mào)然下結(jié)論。