有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，現(xiàn)在有很多的孩子出現(xiàn)語言障礙，孩子的語言發(fā)育明顯低于同齡人，甚至有的兩三歲了還不會說話，孩子有這些語言發(fā)育障礙，家長一定要帶孩子去正規(guī)的醫(yī)院確診，選擇康復(fù)機構(gòu)很重要，大大小小的語言障礙矯正中心有很多，魚龍混雜，哪家實力強呢？今天小編根據(jù)機構(gòu)的辦學規(guī)模，教學環(huán)境，康復(fù)費用，口碑，設(shè)備器材等方面為大家梳理出了幾家供大家參考。

兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學正規(guī)的調(diào)查報告，還是我們機構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗來看，后者導(dǎo)致的語遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。今天就來詳細介紹下：

1.康語兒童康復(fù)機構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（專業(yè)度高）

3.天寶樂康復(fù)訓練

4.星語星愿語言發(fā)育

5.拓慧自閉癥康復(fù)

6.揚靈融康康復(fù)機構(gòu)

7.智慧泉兒童康復(fù)

8.恩啟兒童康復(fù)

9.雅恩康復(fù)機構(gòu)

10.大米小米康復(fù)機構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

一、兒童語言障礙康復(fù)機構(gòu)推薦東方啟音兒童康復(fù)中心，東方啟音為言語障礙、自閉癥譜系障礙以及發(fā)育遲緩兒童提供國際標準的言語治療、行為干預(yù)、職能/作業(yè)治療與融合教育服務(wù)。東方啟音運用美國SRJ的口部肌肉治療方法，治療師們有著豐富的臨床實踐經(jīng)驗，均考取“口部肌肉定位治療之三部方案”課程臨床證書。

二、成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

三、對語言發(fā)育遲緩的孩子訓練需秉承科學的態(tài)度，分階段，分步驟的進行。大體歸結(jié)起來可分為以下步驟：

四、先是語言前基礎(chǔ)能力訓練：如聽指令、靜坐能力、共同注意及目光對視、模仿、聽覺等方面的訓練;

五、其次是口部肌肉和發(fā)音器官鍛煉，調(diào)整其下頜、唇、舌、軟腭等發(fā)音器官的配合，使其能清晰發(fā)音;

六、最終的語言理解和表達訓練，綜合了信息接收、語言理解、邏輯和形象思維、表達策略和社交技巧等。

七、東方啟音兒童語言障礙康復(fù)機構(gòu)引進美國STAR技術(shù),制定不同訓練方案,多對一訓練,配合進口訓練工具為孩子解決各類言語障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問題。15年專業(yè)干預(yù)，康復(fù)280000多個案例，值得您的信賴。

自閉癥家長培訓-理解自閉癥兒童的行為

如果我們能把自閉癥兒童的行為當作他們運用的一種“語言”，當作他們與成人、與他們生活的世界進行溝通的方式，并且愿意“傾聽”，愿意去理解他們要表達的意圖和情感，也許我們就相對能理解他們的行為。

每個孩子在發(fā)展過程中都可能出現(xiàn)一些令成人頭疼的行為，比如2-3歲的孩子隨著“自我意識”的發(fā)展，會非?！肮虉?zhí)己見”，當你說“不要躺在地上”，他可能偏要躺在地上。這個年齡段的孩子有時候自我控制力較弱，當喜歡一個玩具的時候，可能不管這個玩具在誰的手里，都直接去爭奪。

還有一些家長很擔憂，但不一定能稱得上是“問題”的行為，比如有些1-2歲的孩子很喜歡轉(zhuǎn)圈，有些踮起腳尖走路，1歲左右的孩子喜歡把拿到的物品都放入口中“探索”等。當我們養(yǎng)育第一個孩子的時候，時常沒有關(guān)于兒童發(fā)展、解讀兒童行為的內(nèi)在意義的經(jīng)驗，時常會把一些并不是“自閉癥”引起的行為都當作障礙的表現(xiàn)。其實，自閉癥兒童的很多行為可能是其他孩子也會有的，只是可能在程度上有所差異。

我們講到自閉癥兒童的問題行為的時候，有研究者提出界定一個行為能否被稱為“問題行為”，或者值得我們與教師或干預(yù)者一起來特別“處理”這樣一個行為，需要考慮這樣幾點：

1、行為是否會傷害到兒童自己：

2、行為是否會傷害或者干擾到其他人；

3、行為是否會影響或干擾兒童的正常活動（學習和生活）。

如果答案都是否定的，就不必過于關(guān)注孩子的一些自我刺激或者刻板的行為，努力通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和一些孩子感興趣的活動，讓孩子去做一些有意義的事情。

對于這三點如果答案是肯定的，那就需要我們?nèi)ミM一步關(guān)注。研究人員歸納了自閉癥兒童最常見的一些問題行為，包括注意分散、自我傷害、敵意、刻板行為、破壞行為。也有學者把這些問題行為按優(yōu)先處理的順序分成三個等級，分別是破壞行為、干擾行為、分心行為。無論哪個等級，問題行為都為孩子的生活和學習帶來不便，需要專業(yè)、系統(tǒng)的評估和干預(yù)。