兒童會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動癥等，兒童聲音不清、發(fā)音不準確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細介紹下：

1.康語兒童康復(fù)機構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（口碑好）

3.雅恩康復(fù)機構(gòu)

4.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

5.星語星愿語言發(fā)育

6.拓慧自閉癥康復(fù)

7.恩啟兒童康復(fù)

8.大米小米康復(fù)機構(gòu)

9.揚靈融康康復(fù)機構(gòu)

10.智慧泉兒童康復(fù)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題，可撥打文章底部的電話免費咨詢。

東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機構(gòu)，成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，兒童自閉癥康復(fù)讓千萬孩子走入校園

1.自閉癥/孤獨癥干預(yù)課程

適合學(xué)員:4-9歲

班級類型:小班/一對一

課程簡介:分為3個等級，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學(xué)維度的技能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-12歲

班級類型:小班/一對一·課程簡介:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺學(xué)習(xí)能力及視覺學(xué)習(xí)能力。

3.語言康復(fù)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-8歲

班級類型:小班/一對一·課程簡介:

言語治療是為了診治言語(例如構(gòu)音、言語流暢)、語言(理解和表達、涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力)、社交能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常。

4.認知邏輯與表達課程

適合學(xué)員:2-6歲

班級類型:小班/一對一·課程簡介:

本課程由香港大學(xué)言語聽覺科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團隊親自培訓(xùn)，采用互動投影儀進行啟智認知、理解力、表達能力的訓(xùn)練。

5.兒童自閉癥康復(fù)機構(gòu)優(yōu)勢

1、由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

2、系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

3、運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴格的治療師晉級標準，確保治療有效性;

4、自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

有的孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動癥等問題，孩子語言發(fā)育遲緩，口齒不清，不愿開口說話，感統(tǒng)問題等，進行康復(fù)訓(xùn)練是一項非常漫長的工程，需要大量的人力物力支持，每個孩子癥狀都不一樣，因此要選擇適合自己孩子的機構(gòu)。訓(xùn)練機構(gòu)挺多的，每家機構(gòu)的規(guī)模及課程設(shè)置都不一樣，家長一家一家進行考察不太現(xiàn)實，小編對市面上的兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)進行了整理，今天就來為大家介紹一下。

小孩子說話不清楚是怎么回事？

說話的過程

說話是一種行為動作，首先需要大腦下達說話的指令，神經(jīng)系統(tǒng)把相關(guān)指令傳遞給各個系統(tǒng)，比如呼吸系統(tǒng)需要提供氣流，氣流要帶動聲帶振動并控制聲調(diào)響度等，很多發(fā)音還需要舌腭咽齒唇等器官與氣流產(chǎn)生作用，再通過調(diào)節(jié)口鼻胸腔等產(chǎn)生不同的共鳴較終發(fā)出語音，然后還需要聽覺系統(tǒng)進行校對工作。在這個過程中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響正常講話。

而要想完成以上的復(fù)雜過程，是通過學(xué)習(xí)才能掌握的，學(xué)習(xí)的過程就是兒童語言發(fā)育過程。

說話是學(xué)習(xí)的過程，正常情況下不同的孩子也會有不同的差異，但也不能差距太大，一般來說孩子的語言發(fā)育過程從出生就開始了，需要大量的語音信息傳遞到孩子的大腦中，伴隨大腦的生長發(fā)育，開始“破譯”過程，實際上模仿發(fā)聲首先孩子也要有模仿的愿望，而這種愿望產(chǎn)生的基礎(chǔ)是感受到發(fā)音與環(huán)境中其他聲音的不同，而發(fā)音的完善也需要一個很漫長的過程，需要通過不斷練習(xí)使發(fā)音器官的肌肉功能滿足準確發(fā)音的標準，然后從說不準到說準，從聽不懂到慢慢聽懂，從模糊把握語音外殼的含義到可以把握語法，較終學(xué)會使用語言，一般需要到五歲左右才能完成。

有的孩子可能會稍慢一點，有的孩子可能會學(xué)得快一點，但如果差距較大，是需要值得注意的，因為很多疾病就可能影響這個過程，比如在語言發(fā)育早期就已存在的聽力問題。

還有直接可以影響說話過程的情況，比如先天腭裂造成的上腭結(jié)構(gòu)不完整可以直接影響發(fā)音動作的完成。

除了以上疾病，還有小兒腦癱、自閉癥等可能同時對理解表達能力以及發(fā)音的影響。而除了這些病理因素，如果沒有足夠的發(fā)音練習(xí)過程或影響理解表達的過程，也可能造成嚴重的語言問題，工作中往往會遇到找不到病理因素，卻不明顯的構(gòu)音障礙的情況，同時還可能存在嚴重的認知問題。