本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1、康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育

3、東方啟音康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（推薦）

4、南京螢火蟲(chóng)兒童康復(fù)中心

5、星星益站自閉癥康復(fù)中心

6、蝸牛之家康復(fù)中心

7、愛(ài)迪因康復(fù)中心

8、小雛菊自閉癥康復(fù)中心

9、天賦發(fā)現(xiàn)

10、愛(ài)之翼自閉癥康復(fù)中心

這些機(jī)構(gòu)很多都是成立多年的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，家長(zhǎng)口碑都是不錯(cuò)的，校區(qū)也比較多，方便就近進(jìn)行選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，兒童自閉癥康復(fù)讓千萬(wàn)孩子走入校園

1.自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)課程

適合學(xué)員:4-9歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一

課程簡(jiǎn)介:分為3個(gè)等級(jí)，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)6大教學(xué)維度的技能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-12歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-8歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

言語(yǔ)治療是為了診治言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá)、涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫能力)、社交能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常。

4.認(rèn)知邏輯與表達(dá)課程

適合學(xué)員:2-6歲

班級(jí)類型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

本課程由香港大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，采用互動(dòng)投影儀進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

1、由美國(guó)及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

2、系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

3、運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

4、自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童的等待意識(shí)該如何訓(xùn)練？

由于等候和時(shí)間都是較抽象的概念，因此前期要通過(guò)視覺(jué)或?qū)嵨飵椭⒆永斫庀嚓P(guān)概念，如使用沙漏、鬧鐘等定時(shí)器。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需注意以下事項(xiàng)：

1、所有活動(dòng)需要自閉癥兒童等候的時(shí)間，應(yīng)視孩子能力而定。能力較弱的孩子在活動(dòng)中可使用2秒的等候時(shí)間，若孩子能力提高，可增加等候時(shí)間1-2秒。等候時(shí)間要從短時(shí)間逐漸增加至長(zhǎng)時(shí)間，但孩子進(jìn)行這一節(jié)的訓(xùn)練時(shí)等候不宜超過(guò)10秒，以免產(chǎn)生挫敗感。

2、自閉癥兒童要小心決定孩子可等候的時(shí)間長(zhǎng)度，以增加孩子在活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)。

3、等待之后，孩子才得到獎(jiǎng)勵(lì)或所期待的東西，或?qū)λ麃?lái)說(shuō)是感覺(jué)特別的動(dòng)作（如大人摸一摸孩子的肩膀）。

4、對(duì)言語(yǔ)發(fā)展弱的自閉癥兒童，“等”的指令不宜加上其他話，如“你等一等，好嗎”“等等吧”“再等久一點(diǎn)”均不恰當(dāng)，應(yīng)只以“等”一字作指令。

5、教導(dǎo)孩子理解“等候”的意思，常用方法是口語(yǔ)指令（“等”）及等候卡（“?！钡臉?biāo)志）并用，讓孩子能看到等候的視覺(jué)提示。

自閉癥兒童等待意識(shí)的培養(yǎng)方法包括以下兩種：

1、等待吃飯

家長(zhǎng)或老師把食物放在桌上，同時(shí)讓自閉癥兒童用雙手拿著餐具，如湯匙。在放食物及給予餐具的同時(shí)，大人對(duì)孩子說(shuō)“等”，但這次不再使用“等候卡”，大人只給予口語(yǔ)指令說(shuō)“等”，讓孩子無(wú)須依賴視覺(jué)提示。直至大人說(shuō)“開(kāi)始”，孩子才開(kāi)始吃東西。大人盡量在過(guò)程中保持與孩子的眼神接觸。

2、紅綠燈

在日常生活流程中，看到自閉癥兒童正走向某個(gè)方向時(shí)，大人走到孩子面前站著，與孩子的眼神接觸，并說(shuō)“等”，同時(shí)做出和孩子開(kāi)玩笑的阻攔動(dòng)作（如伸開(kāi)雙手）；為避免對(duì)日常生活流程有影響，此活動(dòng)必須讓孩子成功等候，因此，大人對(duì)于孩子的等候時(shí)間需要做出準(zhǔn)確的決定。大人也可在孩子玩踏步車中途在孩子面前展示紅色牌或綠色牌，讓孩子學(xué)習(xí)看到紅色牌時(shí)要停下來(lái)，并可將此知識(shí)泛化，應(yīng)用在看紅綠燈上。

需要注意的是，設(shè)計(jì)以上活動(dòng)是要讓自閉癥兒童愉快地學(xué)習(xí)等候，因此對(duì)于孩子的等候時(shí)間，家長(zhǎng)或老師要做出準(zhǔn)確的決定，以免導(dǎo)致孩子有挫敗感。大人的態(tài)度宜輕松快。同時(shí)，等候卡可以使用在日常生活中需要等候的事情上，讓孩子能將等候的知識(shí)泛化。