高中輔導(dǎo)班與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同。輔導(dǎo)課的教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主體。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)業(yè)成就和個(gè)性特征，導(dǎo)師也會(huì)為學(xué)生制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。在輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過個(gè)性化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)大教育專注提供個(gè)性化輔導(dǎo),授課模式包括1對(duì)1輔導(dǎo)、個(gè)性化小組輔導(dǎo)等。學(xué)大不斷探索多元發(fā)展,同步發(fā)力國(guó)際教育及在線教育,“雙螺旋”教育模式,將以科技賦能個(gè)性化教育,開啟智慧教育新時(shí)代。

1.有問題對(duì)癥下藥：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估診斷,分析現(xiàn)狀,找出問題,制定輔導(dǎo)方案。

2.萬(wàn)丈高樓也要起于平地：

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生,重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)知識(shí)體系,讓其學(xué)習(xí)充滿自信。

3.綜合梳理,掃除知識(shí)盲點(diǎn)：

同步學(xué)校課程進(jìn)度,進(jìn)行綜合梳理,幫助學(xué)生解決課程遺漏問題,掃除知識(shí)盲點(diǎn)。

4.引導(dǎo)孩子深度學(xué)習(xí),攻克難題：

以課本為主,知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固,知識(shí)點(diǎn)歸納,錯(cuò)題漏題總結(jié)。

5.授人以魚不如授人以漁：

掌握知識(shí)的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)養(yǎng)成,傳授受用的學(xué)習(xí)方法。

進(jìn)入高中以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段,為了能有更多的時(shí)間,各科上課節(jié)奏開始加快,學(xué)業(yè)任務(wù)相應(yīng)加重，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在此階段就會(huì)明顯感到跟不上節(jié)奏,慢慢地自信心還會(huì)嚴(yán)重受挫,感覺力不從心。

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細(xì)心審題是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生能從作業(yè)和考試中及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正，有許多學(xué)生丟分不是因?yàn)椴粫?huì)不懂，就是因?yàn)榇中拇笠庠斐傻腻e(cuò)誤，這樣真的很可惜。輔導(dǎo)班的老師可以幫助學(xué)生鍛煉細(xì)心研題的能力，提升他們的觀察能力。

學(xué)大教育師資團(tuán)隊(duì)由教育咨詢師、心理專家、學(xué)習(xí)管理師、一線教師、重點(diǎn)學(xué)校特高級(jí)教師與把關(guān)專家組成，經(jīng)過多年地發(fā)展和沉淀，學(xué)校已經(jīng)形成了嚴(yán)格的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)：畢業(yè)于重點(diǎn)師范類大學(xué)、有多年豐富的中、高考班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、在各自專業(yè)領(lǐng)域有所建樹、有獨(dú)特的教學(xué)輔導(dǎo)方法、講課生動(dòng)形象使學(xué)生記憶深刻等等，這些條件缺一不可地為的名師體系嚴(yán)格把關(guān)。