康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子在該學(xué)會(huì)說(shuō)話的年齡，仍然不會(huì)說(shuō)話，或者是回答能力以及反應(yīng)能力比較差，不能很好的表達(dá)自己的需求或者不會(huì)說(shuō)連續(xù)的句子，語(yǔ)言能力落后于同齡兒童。這種情況很有可能是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，造成這種情況的原因有很多，像聽(tīng)力障礙、自閉癥、智力低下等，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候家長(zhǎng)一定要及時(shí)帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，因此選擇專業(yè)的機(jī)構(gòu)是非常有必要的，今天就來(lái)詳細(xì)介紹下。

1.東方啟音-語(yǔ)言發(fā)育矯正中心

2.康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

3.子曰兒童發(fā)展中心

4.雅恩兒童康復(fù)中心

5.星星益站兒童康復(fù)中心

6.優(yōu)佳加智能教育

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.天寶樂(lè)兒童教育機(jī)構(gòu)

10.科思教育

以上排名不分先后，內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。

推薦東方啟音康復(fù)

一、兒童訓(xùn)練康復(fù)優(yōu)勢(shì)：

康復(fù)項(xiàng)目：通過(guò)線上線下的授課方式為不同言語(yǔ)問(wèn)題群體提供課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程技術(shù)開(kāi)展言語(yǔ)問(wèn)題篩查、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、言語(yǔ)治療從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)：與國(guó)外言語(yǔ)院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

東方啟音是國(guó)內(nèi)兒童言語(yǔ)及智能發(fā)展專業(yè)機(jī)構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近30家直營(yíng)中心。

二、東方啟音兒童感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)課程:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力

老師課上專業(yè)訓(xùn)練+指導(dǎo)，家長(zhǎng)課后耐心復(fù)訓(xùn)+鞏固、在保持孩子原有進(jìn)步的基礎(chǔ)上持續(xù)增加孩子的新技能，并讓家長(zhǎng)參與其中。孩子能夠在所遇到的所有環(huán)境中發(fā)展并隨后使用這些所學(xué)技能，使其成為最成功的學(xué)習(xí)者，為孩子未來(lái)能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)

三、東方啟音兒童感統(tǒng)社交溝通：

教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。

課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二

科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)課程內(nèi)容：通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。

課程效果：①引發(fā)兒童表達(dá)動(dòng)機(jī)②15種不同的提要求社交能力③促進(jìn)情緒自我管理④問(wèn)題解決能力

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童的等待意識(shí)該如何訓(xùn)練？

由于等候和時(shí)間都是較抽象的概念，因此前期要通過(guò)視覺(jué)或?qū)嵨飵椭⒆永斫庀嚓P(guān)概念，如使用沙漏、鬧鐘等定時(shí)器。進(jìn)行活動(dòng)時(shí)需注意以下事項(xiàng)：

1、所有活動(dòng)需要自閉癥兒童等候的時(shí)間，應(yīng)視孩子能力而定。能力較弱的孩子在活動(dòng)中可使用2秒的等候時(shí)間，若孩子能力提高，可增加等候時(shí)間1-2秒。等候時(shí)間要從短時(shí)間逐漸增加至長(zhǎng)時(shí)間，但孩子進(jìn)行這一節(jié)的訓(xùn)練時(shí)等候不宜超過(guò)10秒，以免產(chǎn)生挫敗感。

2、自閉癥兒童要小心決定孩子可等候的時(shí)間長(zhǎng)度，以增加孩子在活動(dòng)中成功的機(jī)會(huì)。

3、等待之后，孩子才得到獎(jiǎng)勵(lì)或所期待的東西，或?qū)λ麃?lái)說(shuō)是感覺(jué)特別的動(dòng)作（如大人摸一摸孩子的肩膀）。

4、對(duì)言語(yǔ)發(fā)展弱的自閉癥兒童，“等”的指令不宜加上其他話，如“你等一等，好嗎”“等等吧”“再等久一點(diǎn)”均不恰當(dāng)，應(yīng)只以“等”一字作指令。

5、教導(dǎo)孩子理解“等候”的意思，常用方法是口語(yǔ)指令（“等”）及等候卡（“?！钡臉?biāo)志）并用，讓孩子能看到等候的視覺(jué)提示。

自閉癥兒童等待意識(shí)的培養(yǎng)方法包括以下兩種：

1、等待吃飯

家長(zhǎng)或老師把食物放在桌上，同時(shí)讓自閉癥兒童用雙手拿著餐具，如湯匙。在放食物及給予餐具的同時(shí)，大人對(duì)孩子說(shuō)“等”，但這次不再使用“等候卡”，大人只給予口語(yǔ)指令說(shuō)“等”，讓孩子無(wú)須依賴視覺(jué)提示。直至大人說(shuō)“開(kāi)始”，孩子才開(kāi)始吃東西。大人盡量在過(guò)程中保持與孩子的眼神接觸。

2、紅綠燈

在日常生活流程中，看到自閉癥兒童正走向某個(gè)方向時(shí)，大人走到孩子面前站著，與孩子的眼神接觸，并說(shuō)“等”，同時(shí)做出和孩子開(kāi)玩笑的阻攔動(dòng)作（如伸開(kāi)雙手）；為避免對(duì)日常生活流程有影響，此活動(dòng)必須讓孩子成功等候，因此，大人對(duì)于孩子的等候時(shí)間需要做出準(zhǔn)確的決定。大人也可在孩子玩踏步車中途在孩子面前展示紅色牌或綠色牌，讓孩子學(xué)習(xí)看到紅色牌時(shí)要停下來(lái)，并可將此知識(shí)泛化，應(yīng)用在看紅綠燈上。

需要注意的是，設(shè)計(jì)以上活動(dòng)是要讓自閉癥兒童愉快地學(xué)習(xí)等候，因此對(duì)于孩子的等候時(shí)間，家長(zhǎng)或老師要做出準(zhǔn)確的決定，以免導(dǎo)致孩子有挫敗感。大人的態(tài)度宜輕松快。同時(shí)，等候卡可以使用在日常生活中需要等候的事情上，讓孩子能將等候的知識(shí)泛化。

東方啟音怎么樣？這里和常規(guī)的教育機(jī)構(gòu)不同，需要更多的耐心和愛(ài)心去對(duì)待，除了這一份生意以外，也是一種教育情懷，社會(huì)上有太多特殊孩子需要我們幫助。如果你還想了解關(guān)于東方啟音的更多內(nèi)容，就趕緊撥打電話來(lái)咨詢吧！

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