本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1、康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2、星空智程自閉癥康復(fù)中心

3、東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

4、雅恩自閉癥康復(fù)中心

5、青島四葉草語(yǔ)言康復(fù)中心

小編個(gè)人推薦實(shí)力和排名不錯(cuò)的東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

康復(fù)

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩/自閉癥，自閉癥產(chǎn)生的原因不僅僅有生理上的病變，更重要的是家庭要素，究竟生理上的病變?nèi)藗儫o(wú)法阻止，可是家庭的氛圍卻能夠改動(dòng)，建議家庭有了小孩之后能夠給與其更多的愛(ài)護(hù)和關(guān)注，讓其在充滿愛(ài)的環(huán)境下生長(zhǎng)，同時(shí)康復(fù)中心以為一些家庭關(guān)系冷酷的父母，可能他們?cè)谇楦泻颓榫w上的表達(dá)也呈現(xiàn)了問(wèn)題。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音兒童感統(tǒng)訓(xùn)練康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2007年，是國(guó)內(nèi)早期專(zhuān)注于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)訓(xùn)練范圍

評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

訓(xùn)練范圍

1.改善發(fā)音清晰度：口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

2.促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力：兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

3.提升兒童的社交溝通能力：語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

4.改善進(jìn)食及吞咽能力：兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

5.改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線:發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

6.改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度:兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩亍⒄Z(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)訓(xùn)練師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

康復(fù)知識(shí)分享

孩子說(shuō)不好話，語(yǔ)言邏輯差會(huì)體現(xiàn)在這些方面

1.交流能力差

其實(shí)我們可以和身邊語(yǔ)言邏輯比較差的孩子嘗試著交流，通過(guò)一些交流的談話之后就會(huì)對(duì)于這些孩子說(shuō)話交流產(chǎn)生一個(gè)比較基本的認(rèn)識(shí)：他們的交流能力很差，對(duì)于別人的問(wèn)題往往不能很好地進(jìn)行回應(yīng)，或者說(shuō)話的時(shí)候容易陷入自我矛盾當(dāng)中。

2.用詞不準(zhǔn)確

我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言邏輯比較差的孩子在說(shuō)話的時(shí)候?qū)τ谧衷~的使用是不準(zhǔn)確的，比如“我想吃蘋(píng)果”這句話，在語(yǔ)言邏輯差的孩子說(shuō)來(lái)就是“我-啊-那個(gè)”，他們想不到用動(dòng)詞表達(dá)自己的需要，只能用不準(zhǔn)確的字詞說(shuō)著。

3.邏輯性不強(qiáng)

這是語(yǔ)言邏輯差的孩子較關(guān)鍵的一個(gè)地方，他們內(nèi)在的邏輯是缺乏的，在進(jìn)行交流的時(shí)候做不到聯(lián)系不同事物，所以他們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候是平面的交流。比如正常孩子能想到三層的東西，他們只能想到一層，而且這一層還是重復(fù)記憶后記下的。

當(dāng)了解了語(yǔ)言邏輯差的幾個(gè)方面之后，父母?jìng)儜?yīng)該對(duì)于孩子的說(shuō)話能力有了一個(gè)大致的判斷。

只不過(guò)，要想判斷孩子語(yǔ)言邏輯是不是差，還要注意到一個(gè)重點(diǎn)：孩子的年齡。