兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下：

1.東方啟音自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（專業(yè)度高）

2.康語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

3.子曰教育自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

4.雅恩自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

5.七色光自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

6.陽(yáng)光鹿童自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

7.恩啟自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

8.昕悅飛揚(yáng)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

9.小海龜自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

10.心知語(yǔ)自閉癥兒童言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

關(guān)于東方啟音

東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)課程

1.康復(fù)對(duì)象：發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、ADHD等發(fā)育障礙兒童語(yǔ)言問(wèn)題。

2.課程介紹：集結(jié)國(guó)內(nèi)外具有近30年以上兒童職能治療學(xué)術(shù)領(lǐng)域與臨床經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)，將新研究知識(shí)，臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本地化的課程研發(fā)，內(nèi)容涵蓋動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知與執(zhí)行功能。

二、課程優(yōu)勢(shì)：

1、個(gè)性化的干預(yù)，結(jié)合孩子的綜合性發(fā)展問(wèn)題，制定個(gè)性化治療方案，引導(dǎo)發(fā)音，提升發(fā)音清晰度，改善口部肌肉及語(yǔ)言表達(dá)等能力；

2、情境代入：不局限室內(nèi)授課，根據(jù)孩子能力及教學(xué)主題選擇不同授課地點(diǎn),模擬日常交流場(chǎng)景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達(dá)能力；

3、口肌訓(xùn)練：對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童來(lái)說(shuō)，口肌訓(xùn)練是很重要的康復(fù)項(xiàng)目，東方啟音豐富多彩的發(fā)音和口肌游戲，在游戲中提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力,設(shè)置專業(yè)趣味的主題活動(dòng)，培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，寓教于樂(lè)；

4、能力層層累積：從一對(duì)一到小組層次性的訓(xùn)練，有個(gè)性化的針對(duì)不同學(xué)員的輔導(dǎo),按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動(dòng)訓(xùn)練。

三、推薦理由

一、40年美國(guó)、香港循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后結(jié)合國(guó)內(nèi)本土需求定制研發(fā)；

二、BCBA督導(dǎo)線下全程跟蹤，提升課程的靈活性和有效性

三、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估體系、課程計(jì)劃和學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。

四、已在全國(guó)40多個(gè)城市開(kāi)設(shè)直營(yíng)自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)280000多個(gè)案例，值得您的信賴。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問(wèn)題，孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD），亦稱自閉癥譜系障礙，是一類以不同程度的交往和交流障礙、狹隘興趣和刻板行為為主要特征的嚴(yán)重神經(jīng)發(fā)育行為障礙性疾病。孤獨(dú)癥主要是一種臨床表現(xiàn)為社會(huì)溝通、交往存在持續(xù)性缺陷，行為、興趣等受到限制或是出現(xiàn)重復(fù)性模式的疾病。

智力遲緩兒童的社會(huì)交往和溝通障礙

研究表明，自閉癥兒童的智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)困難方面是由社會(huì)交往和溝通障礙所致。這兩類障礙不僅是自閉癥兒童的特征，也是對(duì)患兒實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試面臨困難的根本原因?；純涸谡J(rèn)知能力上是有缺陷的。事實(shí)上，大部分患兒存在某種程度上的認(rèn)知缺陷，有些甚至很嚴(yán)重。約75%的患兒伴有智力遲緩問(wèn)題。

自閉癥兒童智力正常嗎？大部分都智力落后。自閉癥兒童和智力遲緩兒童的一個(gè)區(qū)別在于：兩類孩子在智力測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)上的得分存在明顯差異。后者在各領(lǐng)域的得分都相對(duì)較低，前者在不同測(cè)驗(yàn)或分測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)往往呈現(xiàn)差異性模式，如在符號(hào)表征上的思維（如語(yǔ)言）和抽象推理能力方面測(cè)驗(yàn)得分較低，但在視覺(jué)—空間能力、機(jī)械記憶能力方面卻獲得高分。

另一爭(zhēng)論點(diǎn)在于：自閉癥兒童在標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估中所得到的糟糕分?jǐn)?shù)反映了其真實(shí)的認(rèn)知障礙。也就是說(shuō)，他們的智商與其他兒童的一樣，智商分?jǐn)?shù)在兒童的童年期和青少年期趨于相對(duì)穩(wěn)定，并能預(yù)測(cè)其未來(lái)的受教育效果。

早期的研究人員認(rèn)為，自閉癥兒童并不伴有智力遲緩，因?yàn)樗麄兇嬖凇澳芰λ槠ㄖ橇聧u）”現(xiàn)象，即在某些功能領(lǐng)域有嚴(yán)重缺陷，但在某些領(lǐng)域表現(xiàn)極佳，甚至具有超常能力。許多患兒在某些生僻的領(lǐng)域表現(xiàn)出超常技能，在少數(shù)案例中，甚至已達(dá)到專家級(jí)水平。但整體而言，這些兒童所表現(xiàn)出的認(rèn)知水平與其年齡相當(dāng)，或接近一般水平。因?yàn)楸M管其在某方面的能力看似超常，但其他方面能力較低。自閉癥兒童常在機(jī)械記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、機(jī)械操作、音樂(lè)等方面表現(xiàn)出色?；純杭议L(zhǎng)往往對(duì)孩子能熟練操作錄像機(jī)、準(zhǔn)確記憶兒歌或在多年之后仍能記得某件商品在店里的準(zhǔn)確位置而驚訝。

自閉癥兒童智力正常嗎？少數(shù)患者具有超常技能。如電影《雨人》表現(xiàn)了一位復(fù)雜數(shù)字心算方面極具天賦的自閉癥患者，他在拉斯維加斯賭博時(shí)表現(xiàn)出驚人的記憶力，還在其他方面具有超凡的計(jì)算能力。實(shí)際上，雨人的角色是建立在三個(gè)著名的自閉癥學(xué)者癥候群整合的基礎(chǔ)上的。這類型的其他患者也在快速完成圖片倒置的復(fù)雜拼圖游戲、記憶電視節(jié)目表、收集復(fù)雜機(jī)械裝備，或僅聽(tīng)一遍后對(duì)音樂(lè)片段再創(chuàng)作等方面表現(xiàn)出非凡的能力。

一些自閉癥學(xué)者能毫不費(fèi)力地說(shuō)出某一日期是星期幾，似乎具有萬(wàn)年歷的計(jì)算技能。但這些特別技能單一而生僻，完全無(wú)法據(jù)此預(yù)測(cè)兒童的整體認(rèn)知水平。比如，一個(gè)7歲的自閉癥音樂(lè)天才，能夠在僅聽(tīng)一次旋律的情況下，就將樂(lè)曲在任意六種樂(lè)器上彈奏出來(lái)，也能立即為該旋律配上復(fù)雜的和弦。然而他可能不會(huì)自己上廁所，不會(huì)對(duì)“你叫什么名字”這類簡(jiǎn)單問(wèn)題做出回應(yīng)，也無(wú)法完成“把門關(guān)上”的指令。盡管極具音樂(lè)天賦，但在功能層面上，他仍屬于智力遲緩，并且需要不斷干預(yù)。