兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，多動(dòng)癥等，孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1.東方啟音自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)（師資好）

2.博沃思自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

3.全優(yōu)加早教康復(fù)機(jī)構(gòu)

4.沐苗愛(ài)豆自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

5.競(jìng)思自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

6.康語(yǔ)自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

7.圣美自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)

8.杰奧貝比早教

9.圣娜貝彼兒童成長(zhǎng)中心

10.七田真早教

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部的電話免費(fèi)咨詢。

東方啟音簡(jiǎn)介

東方啟音，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)自閉癥特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、東方啟音優(yōu)勢(shì)：

1、循證實(shí)踐，科研認(rèn)證，

課程經(jīng)過(guò)40多年美國(guó)循證實(shí)踐得出，由東方啟音引進(jìn)，結(jié)合本土課程特點(diǎn)，康復(fù)效果更好；

2、科學(xué)化指導(dǎo),數(shù)據(jù)化分析

STAR學(xué)員的評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng))、課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步教據(jù)都將記錄在系統(tǒng)里。

3、四大等級(jí)六大維度

STAR課程基于孩子言語(yǔ)發(fā)展課程體系，設(shè)置了4個(gè)等級(jí):level 1、level 2、level 3和入學(xué)準(zhǔn)備。分別涵蓋了6大教學(xué)維度技能，包括:對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日?；顒?dòng)；

4、三大策略靈活運(yùn)用

東方啟音STAR課程，基于應(yīng)用行為分析(ABA)，采用循證教學(xué)策略，在教學(xué)中綜合應(yīng)用DTT(離敞單元教學(xué)法)、PRT(關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練法)、FR(功能性日?；顒?dòng))以及正向行為支持等進(jìn)行教學(xué)。

有的孩子會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，構(gòu)音障礙，多動(dòng)癥等問(wèn)題，語(yǔ)言障礙會(huì)影響孩子的社交心理，別的小孩會(huì)不愿意一起玩耍，從而造成心理上的自卑、自閉，久之，孩子也就不喜歡主動(dòng)找人玩，對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，不參與集體的交談，朋友會(huì)越來(lái)越少。

為什么有些小寶寶在幼兒園不合群？

第1方面：觸覺(jué)功能失調(diào)

家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度限制，家庭缺乏溫暖親情等，很容易導(dǎo)致孩子無(wú)法獲得足夠的觸覺(jué)刺激。而孩子觸覺(jué)學(xué)習(xí)不足，很容易出現(xiàn)觸覺(jué)敏感，或者是觸覺(jué)遲鈍的失調(diào)現(xiàn)象，其中典型的表現(xiàn)就是膽小，愛(ài)哭，粘人，情緒暴躁，或情感冷漠等，如此，當(dāng)然不利于他們與小朋友的友好相處了。所以，對(duì)于這類(lèi)孩子，有關(guān)觸覺(jué)的感統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是觸覺(jué)按摩訓(xùn)練，是不可少的。

第二個(gè)方面：語(yǔ)言發(fā)育障礙

語(yǔ)言是孩子社交的首要工具，不管因?yàn)楹畏N原因，只要孩子在語(yǔ)言的發(fā)展上出現(xiàn)障礙，那么，他在與小朋友的交往中就必然會(huì)遇到困難。比如，因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，平時(shí)吃流食太多，缺乏口腔鍛煉的孩子，說(shuō)話不清楚不流利，很容易招致小朋友的嫌棄和抱怨，自然會(huì)變得自卑內(nèi)向，不敢走向群體。

又比如，孩子活動(dòng)空間受限，缺乏豐富的速度與位移不斷變化的活動(dòng)，很容易在前庭功能的發(fā)展上遇到障礙，而前庭是大腦的門(mén)檻，主要負(fù)責(zé)為大腦提前過(guò)濾各種感覺(jué)信息，包括來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言信息，所以，前庭功能不佳，孩子在處理語(yǔ)言信息的過(guò)程中就容易出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致孩子答非所問(wèn)，廢話多，不能及時(shí)找到合適的詞匯來(lái)表達(dá)自己等，如此，當(dāng)然也會(huì)更容易與小朋友發(fā)生誤會(huì)、矛盾和摩擦。所以，對(duì)于不合群的孩子，有關(guān)語(yǔ)言的感統(tǒng)訓(xùn)練也是萬(wàn)萬(wàn)不能少的。

第三個(gè)方面：本體覺(jué)發(fā)展不佳

本體覺(jué)是自信心和創(chuàng)造力的根，孩子只有經(jīng)過(guò)大量的后天鍛煉，將身體的協(xié)調(diào)性，靈活性不斷提升，才能在小朋友中間會(huì)玩，在課堂上會(huì)學(xué)老師講授的內(nèi)容，每天自信滿滿地面對(duì)周?chē)腥?。但是，還是上面說(shuō)到的，因?yàn)榧议L(zhǎng)的錯(cuò)誤帶養(yǎng)方式，導(dǎo)致很多孩子從小就缺乏攀、爬、滾、蹦、跳的大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和捏、摳、擰、夾等精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，孩子什么都不會(huì)，什么都做不好，在和小朋友進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出錯(cuò)和拖后腿，甚至招致小朋友的抱怨，當(dāng)然很容易失去自信，變得畏縮，不敢再和大家一起活動(dòng)。不過(guò)也幸好本體覺(jué)是后天鍛煉的結(jié)果，只要在孩子大腦網(wǎng)絡(luò)固化之前，也就是12歲之前，多讓孩子進(jìn)行本體覺(jué)方面的訓(xùn)練和游戲，幫助孩子的本體覺(jué)能力逐漸提升，幫助孩子逐漸找回自信，孩子不合群的問(wèn)題也會(huì)自然而然迎刃而解。