本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。

1、康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育

3、東方啟音康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)（推薦）

4、南京螢火蟲兒童康復(fù)中心

5、星星益站自閉癥康復(fù)中心

6、蝸牛之家康復(fù)中心

7、愛(ài)迪因康復(fù)中心

8、小雛菊自閉癥康復(fù)中心

9、天賦發(fā)現(xiàn)

10、愛(ài)之翼自閉癥康復(fù)中心

這些機(jī)構(gòu)很多都是成立多年的自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心，家長(zhǎng)口碑都是不錯(cuò)的，校區(qū)也比較多，方便就近進(jìn)行選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

一、東方啟音言語(yǔ)康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

二、東方啟音兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)針對(duì)孩子不會(huì)說(shuō)話，講話晚，發(fā)音不清，口吃，大舌頭，口齒不清，說(shuō)話思路不清，組織語(yǔ)言能力差，自閉癥，感統(tǒng)失調(diào)引起的語(yǔ)言障礙等情況開展訓(xùn)練的小孩兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，十多年的兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，成為了兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的品牌機(jī)構(gòu)，深受廣大家長(zhǎng)的支持與肯定。

三、兒童語(yǔ)言康復(fù)優(yōu)勢(shì)：

1.師資優(yōu)勢(shì)

東方音兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)治療的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。

2.雙模式優(yōu)勢(shì)

聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有我國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中庭保駕護(hù)航！通過(guò)在線系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)員與老師的在線多媒體教學(xué)，有效地滿足未能到店的家庭，打破地域和城市壁壘，便捷家長(zhǎng)與優(yōu)質(zhì)服務(wù)師的親密接觸。

3.多城市布局，實(shí)力強(qiáng)

作為一家有實(shí)力的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音全國(guó)開設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，線下城市分布：深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、蘇州、合肥、南京、武漢、青島、長(zhǎng)沙、重慶、成都、香港等城市。

4.國(guó)際交流合作

作為一家專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音不斷與加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)外機(jī)構(gòu)和學(xué)府交流合作，秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的品牌核心價(jià)值觀，成為國(guó)內(nèi)言語(yǔ)服務(wù)行業(yè)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童社交應(yīng)答訓(xùn)練

在自閉癥兒童社交訓(xùn)練中，如何教孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)他人的行為呢？前提是孩子察覺(jué)他人的存在及行為，對(duì)某些事情的順序能養(yǎng)成習(xí)慣。

教會(huì)自閉癥兒童回應(yīng)他人的行為，首先要察覺(jué)、觀察及了解他人的行為，繼而才對(duì)該行為作出回應(yīng)。而許多“星星的孩子”對(duì)四周的人和事缺乏反應(yīng)，回應(yīng)他人的行為對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為困難。

在自閉癥社交訓(xùn)練中，教孩子學(xué)會(huì)回應(yīng)他人的行為，可以從以下三個(gè)方面著手：

一、增強(qiáng)觀察他人行為并對(duì)其作出簡(jiǎn)單回應(yīng)的能力

1、休止符

家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童各取不同的樂(lè)器，引導(dǎo)孩子每當(dāng)大人彈奏樂(lè)器時(shí)，孩子也要彈奏。但當(dāng)大人說(shuō)“休止符”，或同時(shí)出示視覺(jué)提示（如“停止卡”），并停止彈奏樂(lè)器時(shí)，孩子也要停止。注意，停止的時(shí)間需要約秒，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)孩子回應(yīng)“停止”這個(gè)行動(dòng)。之后，家長(zhǎng)或老師可漸漸停用“休止符”這一口語(yǔ)提示及任何視覺(jué)提示，讓孩子只根據(jù)家長(zhǎng)或老師停止彈奏樂(lè)器這一行為作出回應(yīng)。

2、兩人三足

標(biāo)示一個(gè)目的地，用魔術(shù)貼或布條把自閉癥兒童與家長(zhǎng)或老師的各一只腳綁在一起，一同走到目的地領(lǐng)取獎(jiǎng)品。這個(gè)過(guò)程中不要牽著孩子的手，讓孩子只根據(jù)大人腳的動(dòng)態(tài)作出回應(yīng)，但要留意避免跌倒。

3、以物易物

給自閉癥兒童一件玩具，讓他拿著或玩玩具，再拿出一件孩子最喜愛(ài)的玩具或零食，然后向孩子遞出單手作取回玩具的姿勢(shì)。若孩子交出玩具，家長(zhǎng)或老師便把他最愛(ài)的玩具或零食交給他。

需要注意的是，家長(zhǎng)或老師應(yīng)把口語(yǔ)提示、動(dòng)作提示和動(dòng)作協(xié)助減到最低。日常生活中，很多情境都可以進(jìn)行上述訓(xùn)練，活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)需留意所發(fā)出的指令是否符合活動(dòng)所定的標(biāo)準(zhǔn)，讓自閉癥兒童更容易理解對(duì)他的要求。